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为学生创设快乐的数学、物理学习环境 菁巧教育将于6月20日上线

字号: 2021-06-16 17:14 来源:头条新闻网

核心提示:在新课改的大潮中,“快乐教学”脱颖而出。如何进行高效率的课堂教学,为学生创造良好的学习环境,让学生在快乐的氛围中学习成为教育界共同关注的话题。

在新课改的大潮中,“快乐教学”脱颖而出。如何进行高效率的课堂教学,为学生创造良好的学习环境,让学生在快乐的氛围中学习成为教育界共同关注的话题。

数学、物理因逻辑性、抽象性比较强,向来被认为是“令人恐惧”的学科。作为专注于中小学数学、物理学科的教育资源平台,菁巧教育计划将于6月20日上线,其特色在于将抽象的知识形象化、动态化,系统地降低学生想象、理解、抽象和建模的难度,将教师难教、学生难学的知识点变得易教易学,激发兴趣,引导学生快乐地学习。

快乐学习就是让“要我学”变为“我要学”

在传统的教学模式中,教师站在讲台上传授知识,学生在座位上接受知识。教师和学生之间扮演着类似上下级的关系,学生的学习往往就是被教师牵着鼻子走,缺乏主动权。

因此,在很多学生心目中,教师是权威的代表,学习成为了一种遵从,一种应付。“一见到老师就紧张”,“一上课就犯困”……成为了很多学生的常态。

教育专家表示,传统的教学模式只注重教师的“教”,忽视了学生的“学”,易造成“满堂灌”的现象,不利于培养学生的自主学习能力和创新能力;同时在传统师生关系中,教师的绝对权威会导致学生丧失独立自主的意识和能力,不利于学生的身心健康发展。

在新课程改革的背景下,对于引导学生学习,提出了更高的要求:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。教师需要依照教学内容创设问题情境,引导学生自然而然的进入到情境中,在逐渐深入的学习中摸索自主学习的路径,从而更好的构建学生的主体地位。

尤其是随着信息化时代的发展,教师不再是知识的唯一载体,学校也不再是教育的唯一场所,学生逐渐进入混合式学习状态。此时,教师将不再只是直接传授知识,还要承担起为学生订制个性化学习方案的角色,对学生的学习进行引导,这和传统意义的教师有着很大的区别。

菁巧教育让“快乐学习”不再是一句口号

想必很多人都深有体会,数学、物理这一类学科比较抽象难懂。再加上中小学生的思维能力、理解能力和想象能力还发展不足,很多学生抱怨学起来比较枯燥,提不起兴趣。

作为专注于中小学数学、物理学科的教育资源平台,菁巧教育立足学科特点,基于学生的认知规律,通过形象、生动、有趣的直观化演示,切实降低学生记忆、理解、想象、抽象、建模和知识建构的难度,将平时老师难讲,学生难懂的知识点变得更加简单。

相关调查显示,中小学生注意力集中时间通常在15分钟左右。考虑到中小学生的学习注意力能够保持的时间有限,菁巧教育力争3-12分钟将一个个抽象的数学、物理知识点讲清楚,从学生熟悉的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,调动学生的视、听感官,激发学生对数学、物理学习的兴趣。

此外,菁巧教育坚守“学”与“习”并重,“教”与“育”并重。精心设计问题框架,实现学习过程适时交互,给予学生足够的启发和思考空间,让学生的注意力全程聚焦课程,深度参与知识的生成并及时练习强化,避免满堂灌和学生走神,学习更高效,掌握更牢固;同时,课程设计充分考虑对学生自信心的强化和求知欲的激发,使学生产生学习的内驱力,让学生愿意学习、学会学习、学会思考、学会解决问题、永葆求知欲并形成全面的学科素养,为学生未来的发展负责。

菁巧教育的负责人表示,菁巧教育的使命就是“为学习创造快乐”。但学习本身并不具备享受、娱乐和消遣功能,需要投入精力和脑力,还要拼毅力、耐力和定力,在绝大多数学生看来,学习本身是件苦差事。为学习创造快乐不在于迎合学生的低级趣味和庸俗追求,更不在于满足学生违背教育规律和原则的需求,而是创造条件让学生有获得感和成就感。学习的快乐主要体现在:发现新知的愉悦感、茅塞顿开的欣喜感、手脑并用的参与感、攻坚克难的成就感、游刃有余的把控感、高屋建瓴的驾驭感、思精理熟的通透感。菁巧教育就是要从这些方面为学生创造学习的快乐,使学生产生学习的内驱力,让学生感受到学习数学、物理不再是一种负担,而是一件快乐的事情。这样他们才会从心底迸发出学习的激情,学习潜能得到充分的发挥,并逐步养成良好的学习习惯,积极的学习态度。

据悉,菁巧教育相关产品将于6月20日全面上线,届时将有菁巧教育APP(安卓版)、小程序、电脑端及单机版供用户选择使用,目前正处于内测及调试阶段。

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责任编辑:雨过天晴

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