孩子初长成时，家长们希望弥补自己成长中接受传统教育的不足，多教孩子背诵一些古典诗文，既可借以锻炼孩子的记忆力，又可以培养孩子的语感以及对传统文化的情感。于是，孩子在读经典的过程中也完成了自己喜好的分化，读了多少经典、能背诵多少经典已然没那么重要，只要孩子有所收获有所喜爱，便是愉悦的结果。

记得2009年时，有位热心的朋友推荐给我一篇文章《一场演讲,百年震撼：2001年王财贵老师暑期大陆巡回讲座》，并将由名家朗读的“育灵童儿童经典诵读”CD及PDF文本文件复制进我的电脑,诚恳地希望小女能从小读经，长大成才。那时，我们原本也有类似蒙眬的愿望，希望弥补自己成长中接受传统教育的不足，多教孩子背诵一些古典诗文，既可以借以锻炼孩子的记忆力，又可以培养孩子的语感以及对传统文化的情感。于是，朋友的举动成了我们开始的契机。

走进经典也有困惑

按照儿童读经推广专家们的建议，“要学《千字文》《百家姓》《千家诗》，就不如读唐诗。”“与其教唐诗，不如教古文。”“若要学古文，不如学诸子百家。”“要学诸子百家不如学四书五经。”“四书五经里边，以四书为标准，四书又以《论语》为开头”。因此，要让孩子背的第一本书，《论语》；第二本书，《老子》；第三本书，经史子集随便选。当然也可以读唐诗。但“唐诗不是非常重要”，“千万不要那么认真教唐诗，那太小儿科了。”

可是慢慢地，我发现，对于一个三岁的孩子而言，《三字经》显然比《论语》更朗朗上口，五言绝句当然胜过七言律诗。对女儿来说，《论语》很难跟读。我怀孕时喜诵《春江花月夜》，但女儿出生后，每当我声情并茂地朗诵这首诗时，她却无动于衷。直到今年，语文老师推荐这首诗来晨诵，女儿才兴致勃勃地找我求教。所以，那时我们尽量坚持每天睡前和女儿读一会儿《三字经》《千字文》。小家伙很有兴趣，背起来奶声奶气，但铿锵有力。我们两个大人则喜形于色，交口称赞。没过多久，她就可以朗朗上口地在亲朋面前“表演”背功了。

但是，那位固执的朋友仍然觉得我不按专家说的话去做，会让孩子输在起点上。这让我多少还是有点儿困惑，有点儿不自信。后来我无意间翻《学术界》（2009年第3期），发现了两篇文章——《评儿童读经运动》《读古书与现代知识分子》，二文皆涉及儿童读经问题，态度却截然不同。前文以为现今一些人倡导的儿童读经运动，完全是开历史的倒车，是早被蔡元培们的现代教育所替代过的“填鸭”、灌输式僵化教育，违背儿童天性，扼杀儿童创造性思维；后文则列举鲁迅、胡适等一些白话文运动的先驱们从小熟读四书五经的事实，言之凿凿地认为，要想学好现代文、英文必须有扎实的古文功底。

从兴趣点入手

对于反对者，我的想法是即使如数学、物理、化学等现代学科也不乏“填鸭”、灌输的僵化教法，关键还在于教者是否能循循善诱、循序渐进，顺乎儿童天性，激发儿童学习兴趣。而受读经提倡者们的启发，我查阅了鲁迅、胡适、钱钟书、郭沫若等大家小时候的启蒙经历，发现他们其实皆非与时俱同。过去的私塾时代，一般人家的孩子开蒙，总是直接就读四书五经，一个五六岁的孩子天天念“学而时习之”，确实非常地痛苦和苦闷，这早就被“五四”时代的先贤们批驳过。而鲁迅、胡适之们则不然，他们最初恰恰是反其道而行，从各自的兴趣点入手的，或诵古诗或念历史或读古典小说，比如《诗经》、唐诗、《鉴略》《西游记》之类的，都是小孩子容易喜欢和接受的东西。得出结论的是，儿童读经也要因人而异，未必硬要从四书五经读起。至于我们的做法，也还可取。

张志公先生早在上世纪50年代就在《传统语文教育初探（附蒙学书目稿）》一书中总结了千百年来传统语文学在儿童识字、读书方面的实践经验，他认为“儿童识字之后，就要正式读书了。在这个当口，培养读书的兴趣是很重要的……诗的语言，音调和谐，押韵，念起来给人以很大的快感；浅近的好诗，尽管儿童不一定字字都懂得很透，也很足以启发想象，开拓胸襟。多念一些好诗，孩子们逐渐会感觉到语言的美，感觉到书有念头，有学头，从而培养了他们爱好语言的感情，促进了他们求知的愿望，增长了他们思考、想象的能力”。“就语言说，从‘三，百，千’到蒙求、类蒙求，基本上都是用文言的……从识字起，儿童们实际上已经开始接触文言，学习文言。可是，由于是三个字、四个字的短话，不是佶屈聱牙的长句子，并且还押韵，念起来像唱歌一样，并不觉得别扭，几乎不怎么觉得这跟自己说的话有千百年的距离。这样一两年或者两三年下来，孩子们耳濡目染，自然而然地养成了一些文言习惯，等到正式教他们读古书的时候就不会感到面生可疑或者面目可憎，也不至于瞠目结舌，不知所云了”。

因材施教保护孩子个性

事实上，随着时光的推移，女儿的兴趣发生了转移。当我们发现女儿更喜欢不厌其烦地听《不一样的卡梅拉》《窗边的小豆豆》之类的MP3，而不是那些吟诵古诗文的CD时，就没有再勉强她坚持下去。时至今日，我相信仅就学习能力的培养而言，教孩子读人文书，肯定胜过上什么奥数班；念中文书，肯定强过学什么幼儿英语。因为汉语作为我们的母语，是我们的本源语言、文化语言，是我们理解自身、确立自我的关键。掌握不了母语的深层资源，就学不好母语；学不好母语，就不可能真正进入另一种语言，如功能语言（英语）或科学语言（数学）。

我希望朋友们也让孩子们腹中多些“诗书”，相信这样做或许会让孩子受益终生，但我不会过于热心地鼓动朋友们都去这么做，更不赞同什么儿童读经“运动”之类的，一方面在这样一个唯利是图的社会里，即使是好事情也难免因逐利而变味儿。另一方面，就像我们一直认为的那样，任何教育皆不完美,传统教育与现代教育都有其缺欠，而千篇一律、整齐划一的教育才最可怕。人各有异，只有利于个性发展的教育才是人类社会的美好未来，而个性是由内部生长出来的，而不是由外部塑造形成的。只要我们每个家长用自己的头脑来爱孩子、培养孩子，而不是随波逐流，迷信盲从某专家、某机构、某方法，强迫孩子就范，因材施教，顺其自然就好。